Práctica en Español 

 

Mi práctica en español está precedida por la práctica en contextos diversos, ambas enmarcadas en la misma institución educativa – Colegio sección primaria de la U.P.B – cuyo precedente me deja una serie de insumos considerables para abordar este nuevo reto dentro de mi formación docente.
Con esta ambientación espacial intentaré describir con más detalle algunas consideraciones que preciso relevantes para facilitar elementos que esbocen lo que ha sido hasta ahora mi experiencia docente. El colegio de la U.P.B se encuentra habitado por niños y niñas cuyos estratos sociales oscilan entre el 3 y el 5, las jornadas de la mañana corresponden a los niños y las vespertinas a las niñas, el plantel de docentes es bastante numeroso y la estructura de la institución es muy organizada, con esto me refiero al hecho de que para todo existe un conducto regular, que efectivamente se cumple.
Ya que nuestro menester este semestre se enfoca en la labor docente propiamente en el aula, dirigiré mi atención a este respecto manifestando que precisamente toda esa solidez que refleja el colegio me hace sentir cierta suerte de respaldo, tranquilidad si se quiere, desde el punto de vista de dignificación profesional y, con esto sólo menciono ese terrible fantasma que padecemos en esta sociedad y, es el de que valemos por lo que ejercemos. Bien podría desplegar en este punto toda una argumentación de cómo nos ven y más importante aún, cómo nos vemos a nosotros como profesores, pero no es del caso esta discusión, la rescato en efecto porque el colegio de la U.P.B pareciera ser inmune a esto y por el contrario la figura docente se percibe con respeto, con dignidad y se presume de cierto orgullo al caminar por los pasillos de un salón a otro con la agenda y los textos  bajo el brazo.
Quizás hasta ahora parezca algo difusa mi introducción a este diario de campo, pero quise partir de este punto porque he identificado que con la no consiente  asunción docente, la rutina tediosa de cambiar de salones cada 45 minutos y el tener que lidiar con niños cansones, nos está creando una miopía que afecta nuestro rendimiento al interior de las aulas y por tanto el detrimento de todas las interrelaciones que desencadenan procesos de enseñanza y aprendizaje en los alumnos.
 
Hasta la fecha llevamos dos semanas de trabajo, que en mi caso particular se han distribuido de la siguiente manera: la primera tuve la oportunidad de acercarme a un rastreo teórico sobre los métodos y las metodologías de la planeación de clases y una segunda semana de carácter práctico en las aulas de los grados 8º y 9º. Lo que a continuación expongo hace parte de mi búsqueda de información, para la cual me sirvió de base el texto: “Pensamiento y acción en el profesor: de los estudios sobre la planeación al pensamiento práctico” de Pérez Ángel y Gimeno José.
Los autores hacen un ejercicio interesante de sopesar básicamente dos posturas: desde el paradigma proceso-producto hacia los enfoques alternativos de pensamiento práctico y socialización del profesor. El primero nos lleva a pensar el proceso en términos del comportamiento escolar y al producto como el rendimiento académico, ambos azotados por la crisis y la escasez de aportes al mejoramiento de las condiciones educativas, lo que lleva al surgimiento de modelos mediacionales que involucren el pensamiento del profesor y las características internas de los alumnos más que una simple valoración cualitativa. Lo que se pretende es canalizar los esfuerzos en lo que al pensamiento del profesor respecta, por lo que se valen del enfoque cognitivo que nos permitirá trabajar sobre el modelo de Clark y Peterson que aborda efectivamente lo que compete a la planificación.
Se distinguen tres elementos importantes: los tipos, las funciones y los modelos de planificación. Yinger (1979) señala que “la elaboración de rutinas es el principal producto de la planificación del profesor”, asunto que posteriormente será el detonante de espacios de libertad para la reflexión y la innovación – que en nuestro caso podríamos vincular al concepto de diario de campo – Clark y Elmore (1979) por su parte comentan “sobre un tipo de planificación especialmente significativo, la planificación durante las primeras semanas del año”, donde se establecen las condiciones del medio físico, la estructura social y la estructura académico-curricular que casi sin variaciones se mantendrá durante todo el año y finalmente Joyce (1980) apunta “sobre la estabilidad de la estructura de actividades académicas que se impone con la planificación de los primeros días”, señalando que los primeros esfuerzos de planeación y búsqueda de métodos permanecen intactos restándole al docente una importante capacidad artística y creativa.
Lo que apreciamos aquí, es entonces la imperiosa necesidad de sensibilizarnos ante la planeación que hacemos de nuestras clases, de modo que no caigamos en rutunas que desprestigien nuestra labor, para evitar esto se proponen los siguientes puntos; la consideración de la enseñanza como un arte o como una actividad artesanal teñida de componentes éticos, morales, políticos y normativos, además que se entienda esta como una actividad intencional, cargada de valores, en un medio psicosocial de intercambios simbólicos, donde los diferentes actores interpretan y proyectan desde su particular mundo de significados construidos (Pérez, A., Gimeno, J. 1988),   el docente está invitado a transformarse ostensiblemente en los siguientes aspectos; cambiar las concepciones que tiene de hombre, como se mencionó anteriormente abordar la enseñanza desde esa acepción, convertirse en un artista e investigador que renueve sus dinámicas internas, y aborde asertivamente los desafíos que el aula le plantea, que se acerque a los enfoques alternativos para ejercitarse en la conversación reflexiva con las situaciones problemáticas que a la larga desemboquen en un ejercicio permanente de reflexión pedagógica que bien puede canalizarse a través del modelo de diario de campo, ejercicio al cual estamos vinculados y llamados no sólo desde esta asignatura.

 

 

Bienvenidos

Esta página web se ha creado como un espacio y una oportunidad para albergar reflexiones pedagógicas en torno a dos prácticas dentro de mi formación docente: una denominada en contextos diversos y la otra en Español, cátedras de la Universidad Pontificia Bolivariana. Además, aquí podran encontrar material didáctico de apoyo para la planeación de actividades que orbiten alrrededor de la promoción de lectura, así como también podrán apreciar  elementos significativos del proyecto de semillero de lectores del colegio de la primaria U.P.B.

Mi proyecto consiste en registrar las experiencias significativas que hacen de la práctica docente toda una posibilidad de investigación y de conocimiento de los alumnos. Dentro de los objetivos que pretendo alcanzar con esta iniciativa se encuentran:

  • Desarrollar el ejercicio de la reflexión pedagógica tanto en el aula como en otros espacios del colegio, en las prácticas de promoción de lectura y planeación de actividades para los grados de transición a quinto elemental (práctica en contextos diversos) como para los grados 8º y 9º (práctica en español.
  • Dar cuenta de las diversas salidas a instituciones y centros educativos que como la intencionalidad del curso lo propone, ofrece todo un abanico de posibilidades para observar la educación en  nuestro contexto más cercano.
  • Dar a conocer las actividades y proyectos que desde la Biblioteca de Primaria de la U.P.B se ofrecen como complemento de una educación integral.

 


Aquí podras encontar material didáctico para la planeación de clases, lineamientos teóricos y bibliografia complementaria para el desarrollo de diarios de campo y la posibilidad de explorar proyectos que desde la biblioteca se generan para fortalecer la formación de niños y niñas.

 

Material didáctico y de consulta

De leer - Un viaje por la promoción de la lectura. Universidad de Antioquia: Esta material corresponde a un trabajo desarrollado por varias dependencias de la Universidad de Antioquia y cuya adquisisciòn fue posible gracias a Biblioetca Primaria de la U.P.B.

 

Te invito entonces a que explores activa y decididamente esta página web, la disfutes y espero que el contenido presentado sea de utilidad para todos.

 

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Película la Ola

09.05.2013 21:33
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Bibliografía complementaria

05.10.2012 14:56
Los dos artículos anteriores hacen parte del material bibliográfico producto de mi investigación, que complementan y ayudan a tener más elementos de apoyo paradesarrollar acertivamente un diario de campo.